Primer Núcleo Escolar Experimental de la Mina. Oscar Cabrera.Aporte de Hortencia Coronel
   
  Núcleo de la Mina
  Importancia de los técnicos
 


El modo de enfocar el Proyecto, según todas las consideraciones que allí se hacen, era contextualizándolo de acuerdo con la realidad del país, la región y el lugar concreto en donde se desarrollaría. Esta contextualización debería basarse en las Encuestas básicas y en los Planes de Educación que existieran por lo que a falta de datos más actualizados se procedió a censar la población -ya que el censo era de 1908- y se utilizó el Programa de Escuelas Rurales de 1949 como marco para la propuesta pedagógica.
 
El Equipo de trabajo práctico constituyó la base de la acción y resalto el carácter de equipo; no existe un educador que pudiera por sí solo realizar un programa de E. F. Los miembros del equipo debían ser además de educadores, especialistas en diversos campos para atender las necesidades de la comunidad en la que se pretendía trabajar conocer bien la lengua, las 
costumbres y las creencias locales. En cuanto a organización, deba funcionar con una administración única y el director debe ser un educador experimentado.
En cuanto a la formación de especialistas y miembros del equipo práctico se dice que debían poseer educación superior. Por otra parte se estimaba como muy valioso el invertir en la mejor formación de esos miembros del equipo cuya "cualidades de carácter y entusiasmo por el trabajo en beneficio de la colectividad han de considerarse tan importantes como la capacidad intelectual."
Es destacada la importancia que se otorgaba a la preparación del material educativo. El poder 
disponer de ese material en la cantidad y calidad necesaria constituía en sí un problema que ocupó un importante lugar entre las tareas del PNEEM. En muchos casos hubo que valerse de recursos propios y además cuidar la forma y lograr el mejor producto en todos los casos.
Un lugar importante fue el de la Evaluación - y se la consideró clave para aspectos tales como 
el replaneamiento, la retroalimentación y el logro de objetivos. "La valoración es una de las partes integrantes del proceso educativo .y no algo impuesto desde el exterior por razones administrativas. Por Consiguiente no sólo el maestro, sino también el alumno debe darse regularmente cuenta exacta de la situación de sus personas y de su propio trabajo.
Cada uno de los aspectos mencionados fue tenido en cuenta en La Mina y podemos decir que el marco teórico aportado por la Educación Fundamental se concretó en la práctica, durante el período experimental, en toda su amplitud y con todos sus requerimientos.
Pero además de este marco, encontramos un aporte complementario para la tarea didáctica que emergió del Programa para Escuelas Rurales elaborado en 1949 y uno de cuyos redactores fue Miguel Soler. Ese marco proviene del Movimiento de la Escuela Nueva preconizado por destacados pedagogos a nivel mundial y nacional: Dewey, Decroly, Ferriere, Julio Castro, entre otros. Si comparamos los principios de la Educación Nueva sistematizados por Ferriere con la actividad del PNEEM seguramente identificaremos con claridad esta influencia.
Los principios esenciales de la escuela Nueva eran:
- actividad
-       vitalidad
- libertad
- individualidad
- colectividad
y se pueden diversificar en treinta caracteres contenidos en las dimensiones de
- Organización
- Vida afectiva
- Vida intelectual
- Organización de los estudios
- Educación social
- Educación artística y moral
A su vez la Pedagogía Nueva tenía principios antropológicos y éticos que apuntaban a la 
creatividad, la iniciativa individual, la libertad, el consenso colectivo, la autonomía y la responsabilidad, todo lo cual se traduce en una revalorización de la infancia, dejando de ser el niño un adulto en miniatura; el esfuerzo cede paso al interés, la erudición cede paso a la observación y a la experiencia. La escuela es vida y preparación para la vida. La cooperación es más 
importante que la competencia.
 
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